本文摘要：“唱念”联合打基础声乐教育家姚峰表现，朗读与歌颂有着异曲同工之处，两者在气息、发声、咬字、音韵方面都是一致的，惟一差别的就是朗读没有乐音。歌颂得好的人，朗读一定也差不了。星海音乐学院声乐教授段岭认为，在音乐里，器乐没有文字，而声乐是一门语言文字的艺术，朗读是攻克语言的方法，所以朗读是歌颂的基础。无论是朗读还是歌颂，都是表达的艺术。 中国古代戏曲讲求“唱念做打”，念白占据着重要的位置，“依字行腔”，唱腔与念白始终不行支解。

“唱念”联合打基础声乐教育家姚峰表现，朗读与歌颂有着异曲同工之处，两者在气息、发声、咬字、音韵方面都是一致的，惟一差别的就是朗读没有乐音。歌颂得好的人，朗读一定也差不了。星海音乐学院声乐教授段岭认为，在音乐里，器乐没有文字，而声乐是一门语言文字的艺术，朗读是攻克语言的方法，所以朗读是歌颂的基础。无论是朗读还是歌颂，都是表达的艺术。

中国古代戏曲讲求“唱念做打”，念白占据着重要的位置，“依字行腔”，唱腔与念白始终不行支解。无论是美声唱法还是民族唱法，要想唱得“隧道”，最终是看语言是否隧道，“是不是谁人味儿”，语言起到决议性的作用。段岭说，许多舞台上的歌颂家都和她聊过，只要是演唱外语歌曲磕磕巴巴的演唱者，普通话肯定也说欠好。

这让她很是有感慨，意大利歌剧之所以恒久不衰，很重要的一个因素在于他们对于本民族语言的重视。一个连母语都吐咬不清的歌颂者，势必唱欠好外语歌曲。

唱有地方特色的民歌，如果要体现出民间特色、地方特色，方言也要下功夫，所有歌曲气势派头的掌握，最后其实都是落在了语言上。段岭说，现在音乐学院附中、艺校这样专业性较强的学校，会有专门的正音课，但在大多数普通中小学，朗读与歌颂还是分属语文和音乐两个学科，对于方言特点显着的地方，许多学习声乐的孩子还是缺乏语言上的专业引导。歌颂是通过音乐化的语言体现“声”和“情”，声情并茂、字正腔圆是基本准则，而这些都可以通过朗读的训练到达。

段岭建议，声乐基础教学除了技巧训练之外，还应该从朗读和朗诵入手，应该是朗读——朗诵（背诵）——技巧发声训练这样的一个历程。可以经常朗诵民谣、歌词、古诗词、绕口令。尤其是古诗词，有音韵、韵律，对于训练歌颂的韵味很有资助，资助歌颂中“行腔走韵”。

在日常上课中，段岭发现不少学生都存在“口唱心不唱”的现象，原因就在于只唱音，不唱情。她要求学生重复诵念歌词，当学生对词义与情感有所相识之后，效果连忙会有所改观。“说着唱”是最高境界歌颂与说话都是从嗓子发声，这个配合之处使得朗读的气息起伏与吐字咬字都可以借鉴到歌颂上。同时，由于朗读不需要配合音乐旋律的准确度，朗读者可以有更多的精神放在如何平稳气息、调整气息上。

因此，许多声乐教学者和演唱者都建议，气息处置惩罚欠好，常会泛起气息不稳、过浅、短促或是漏气等现象的歌颂者，可以把歌曲先放下，试试高声朗读，体会说话或朗读历程中自然的呼吸状态，气息顺畅之后再回到歌曲演唱中。对于现在一些学院派的训练方法，好比一味强调“发声——发声——再发声”，段岭表现不能完全认同，她以为歌颂就是用音乐的语言，表达出歌曲的情感。无论演话剧还是歌颂，都应该落实到练表达。

她认为歌颂的最高境界应该“说着唱”——用歌声娓娓道来，如同说话般自然的演唱，才气诉说情感。不只是唱“音”，还要唱“韵”。声乐界将吐字分为字头、字腹、字尾三部门，字头要准、重、快，字腹要丰满、流动，字尾要清楚，收字归音。

段岭说，是否到达这几个要求，直接关系到歌颂得好欠好，这就要看演唱时对字头、字腹、字尾三个部门时值的掌握，但这种掌握不应该通过让学生“死扣”三个部门的时间，而是用造就乐感的方法来掌握准确的时值。乐感很大一部门体现在语感上，语感则是由朗读日积月累而成。

她建议学生在每次演唱前把歌词朗读多次，放慢速度，拉长字音高声朗读，既注意每个重音轻音所在，也要注重语调，探索出语言的纪律，做到准确、有情感地朗读，才气准确、有情感地唱好歌曲。喜欢唱歌的朋侪可以点击文章下面的“相识更多”举行系统的学习或使用手机百度一下“说话式唱法app”举行系统的学习。

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